2022年版语文课程标准解读 | 写字篇

2022-04-26 12:33 小本生意投资创业项目

  2022年3月25日,教育部制定的义务教育课程方案及各学科的课程标准相应出台,这是响应新时代育人要求的革新,更是落实深化教育教学改革和“双减”工作决策部署的重大举措。毫无疑问,修改和完善义务教育课程方案和课程标准,是对教与学的内容、方式进行的一场全新改革。

  一尘老师第一时间在教育部官网下载了《义务教育语文课程标准(2022年版)》,并进行了全文阅读,就识字和写字方面进行了细致的研读,也和2011年版进行了对比。通过对比,我发现其中最大的变化是强调教与学的方式更加灵活,这是科技改变学习生活的必然,更是从生活中来到生活中去的必由之路。

  下面,我就语文课程标准(2022年版)对写字的要求进行详细解读,以此抛砖引玉,和同行以及热爱教育的家长和社会人士共同探讨。

  义务教育的语文课程围绕立德树人的根本任务,充分发挥其独特的育人功能和奠基作用,进而促进学生的核心素养发展。语文课程以识字与写字、阅读与鉴赏、表达与交流、梳理与探究等语文实践活动为主线,综合构建素养型课程目标体系。

  而汉字作为中国文化的象征,既是工具也是文化本身的一部分,识字和写字本身就意义非凡。当然,在不同的学段也有不同的要求,也需要不同的教与学的方法。

  第一学段(1~2年级)

  主要是让孩子喜欢学习汉字,让他们在活动中产生主动识字、写字的愿望。并且认识常用汉字1600个左右,其中800个左右会写。

  写字方面,要求掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首,能按基本的笔顺规则用硬笔写字,注意间架结构,初步感受汉字的形体美。努力养成良好的写字习惯,写字姿势正确,书写规范、端正、整洁。

  在识字和写字的过程中,还要学会观察字形,体会汉字部件之间的关系。并学会梳理学过的字,感知汉字与生活的联系。

  第二学段(3~4年级)

  激发学生对汉字学习的浓厚兴趣,并养成主动识字的习惯。累计认识常用汉字2500个左右,其中1600个左右会写。有初步的独立识字能力,能够借助字典进行查字典和词典。

  写字方面,写字姿势正确,养成良好的书写习惯。能用硬笔熟练地书写正楷字,做到规范、端正、整洁。能够用毛笔临摹正楷字帖,感受汉字的书写特点和形体美。

  另外,能够感知常用汉字的形、音、义之间的联系,初步建立汉字与生活中事物、行为的联系,初步感受汉字的文化内涵。

  在日常学习中,尝试分类整理学过的字词,尝试发现所学汉字的形、音、义的联系和书写特点,进而帮助自己识字和写字。

  第三学段(5~6年级)

  识字方面,要求有较强的独立识字能力:累计认识常用汉字3000个左右,其中2500个左右会写。感受汉字的构字组词特点,体会汉字蕴含的智慧。

  书写方面,不仅要写字姿势正确、有良好的书写习惯,还要求用硬笔书写楷书时行款整齐、力求美观、有一定的速度。另外,要求能够用毛笔书写楷书,在书写中体会汉字的优美。

  第四学段(7~9年级)

  识字和书写要求3500个左右。

  写字方面,要求在使用硬笔熟练地书写正楷字的基础上,学写规范、通用的行楷字,提高书写的速度。并且,能够临摹和欣赏名家书法,体会书法的审美价值。

  语文课程的主题之一是传承中华民族的优秀传统文化,这一主题围绕创造性转化和创新性发展要求,注重弘扬讲仁爱、重民本、守诚信、崇正义、尚和合、求大同等核心思想理念;弘扬有利于促进社会和谐、鼓励人们向上向善的中华人文精神;弘扬自强不息、敬业乐群、扶危济困、见义勇为、孝老爱亲等中华传统美德。

  而这些优秀传统文化的主要载体为汉字、书法,成语、格言警句,神话传说、寓言故事、历史故事、民间故事、中国民族团结一家亲的故事,古代诗词、古代散文、古典小说,古代文化常识、传统节日和风俗习惯等方方面面。

  就识字和写字来说,离不开日积月累,离不开书本,更离不开生活。只有把字用起来,它才会烂熟于心,写字时它才会手到擒来,最后才会自然而然。

  细心的朋友可能已经发现了,课标中的小学阶段非常注重书写时的坐姿和握笔姿势,对于书写习惯的培养非常看重。如果你是家长或者老师,你肯定有这方面的经验:要想改变孩子的坏毛病非常难,尤其是写字的坏习惯,中高年级时要想改变简直太难了。因此,任何学习都要从基础开始,而写字的基础就是从观察开始,从学习正确的坐姿和握笔姿势开始,从全方位认识汉字的笔画位置和长度开始。只有认真观察的孩子,他才能更准确地发现自己的错误,进而更快矫正自己。

  到了三、四年级,毛笔字又成为了孩子们学习汉字、走进汉字的另一个重要渠道,然而,并不是所有孩子都能够静心学习。因此,2022版的课程标准里面就对多媒体的使用、对多种教与学的方式进行了归纳,对后面的书帖临摹与欣赏打下基础。

  识字与写字教学应结合学生的生活经验,采用形象而直观的教学手段,创设丰富多彩的学习情景,综合运用随文识字、集中识字、注音识字、字理识字等多种识字方法,逐步发展学生的识字和写字能力。并且,在一年级时,要鼓励学生多认字少写字,要求学生会认的字不一定同时要求会写,要合理地安排识字与写字的量。这也是引导学生对汉字产生兴趣的最佳阶段,因此,丰富多彩的教与学的手段就尤为重要了。

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  无论是写字还是语文的其它方面的学习,都要注意减轻学生的学习负担,避免死记硬背和机械训练。2022年新课标还提出,注意幼儿园和小学的衔接,减缓坡度,降低难度,增强学习的趣味性和吸引力。

  因此,创设学习情境时,应建立语文学习、社会生活和学生经验之间的有效关联,必须符合学生的认知水平。

  并且,创设学习情境时,教师应利用无时不有、无处不在的语文学习资源与实践机会,引导学生关注家庭生活、校园生活和社会生活等相关经验,增强他们在各种场合学语文、用语文的意识,建设开放的语文学习空间,激发学生探究问题和解决问题的兴趣和热情,引导学生在多样化的日常生活场景和社会实践活动中学习语言文字运用。

  另外,互联网和移动智能设备的使用也对语文的学习,尤其是对汉字书写的学习造成了巨大的影响。一方面,无处不在的多媒体方便学生通过各种方式学习汉字书写,另一方面,这些多媒体让学生“懒”于书写, 我们只有在日常的教与学的过程中,拨乱反正,提倡正确的、积极的学习方式,帮助孩子更好地养成良好书写习惯,培养他们对汉字的热爱。

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